本科教育教学审核评估应知应会

OBE理念如何落实？（3）

OBE教育理念的简介

为了迎接新工业革命对高等工程教育的挑战，满足公众问责兴起和人们更加关注教育投资回报和实际产出的实际需要，OBE最早由美国提出，人们开始反思教育的实用性和教育成果的重要性，美国工程教育认证协会完全接受了OBE的概念，并将其贯穿于工程教育认证标准中。

作为一种先进的教育理念，基于结果的教育，OBE理念是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最终实现的学习结果。

OBE强调以下四个问题：

·我们希望学生取得什么样的学习成果？

·为什么学生要取得这样的学习成绩？

·如何有效地帮助学生实现这些学习成果？

·如何知道学生取得了这些学习成果？

OBE理念在中国高校教学中的运用

OBE教育理念在中国高校的实施情况整体上呈现出逐步推进和深入发展的趋势。自21世纪初开始，随着教育改革的不断深化，成果导向教育理念逐渐被中国教育界所认识和接受。特别是在教育部提出“以人为本”、“以学生为中心”的教育理念后，OBE教育理念因其注重学习成果、强调学生能力培养的特点，被越来越多的中国高校采纳和实施。

OBE理念的实施要点

确定学习成果：最终学习成果既是OBE的终点，也是其起点，学习成果应该可清楚表述和直接或间接测评，因此往往要将其转换成绩效指标。

构建课程体系：学习成果代表了一种能力结构，这种能力主要通过课程教学来实现。因此，课程体系构建对达成学习成果尤为重要。能力结构与课程体系结构应有一种清晰的映射关系，能力结构中的每一种能力要有明确的课程来支撑。

确定教学策略：OBE特别强调学生学到了什么而不是老师教了什么，特别强调教学过程的输出而不是其输入，特别强调研究型教学模式而不是灌输型教学模式，特别强调个性化教学而不是“车厢”式教学。

自我参照评价：OBE的教学评价聚焦在学习成果上，而不是在教学内容以及学习时间、学习方式上。采用多元和梯次的评价标准，评价强调达成学习成果的内涵和个人的学习进步。根据每个学生能达到教育要求的程度，赋予从不熟练到优秀不同的评定等级，进行针对性评价，通过对学生学习状态的明确掌握，为学校和老师改进教学提供参考。

逐级达到顶峰：将学生的学习进程划分成不同的阶段，并确定出每阶段的学习目标，这些学习目标是从初级到高级，最终达成顶峰成果。具有不同学习能力的学生用不同时间、通过不同途径和方式，达到同一目标。

OBE教育理念自1981年被提出，经过多年的发展，形成了比较完整的理论和实践体系，被认为是追求教育教学卓越的正确方向。在当前高校课程教学改革的大背景下，用成果导向教育理念引导教育教学改革具有重要意义。