“两性一度”如何落实？

提升课程高阶性、创新性和挑战度，要求加强对学生的课堂内外、线上线下学习内容的过程评价，强化阅读量和阅读能力考查，提升课程学习的广度；加强研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价，提升课程学习的深度；加强非标准化、综合性等评价，提升课程学习的挑战性。

高阶性如何落实？

知识、能力、素质的有机融合

作为教育的理论研究者，要认识到课程教学不是简单的知识传授和灌输，而是将知识、能力、素质等三者结合，体现出高等本科教育的实效性。

课程方面：无论是专业课程还是通识课程，都是实现教育目标的载体。好的课程目标必须兼顾知识传承、学生能力和素质培养三个方面。我们鼓励，以通识课程的视角去了解专业领域，我们也鼓励专业课程里的素质与通识能力培养。

教师方面：梳理好教学目标的知识、能力、素养三方面，不是一件简单的事，不是把教学大纲、教材里面的文字搬过来。需要优于、高于大纲的同时提升素养，加上老师立德树人的价值观。让学生们学完这门课后知道应该成为一个什么样的人；将来在专业道路上的深造或职业道路上的深造，应该具备什么素养、思维和价值观。

创新性如何落实？

课程内容、教学形式、学习结果的创新性

创新性主要体现在三个方面：一是课程内容具有前沿性和时代性；二是教学形式体现先进性和互动性；三是学习结果具有探究性和个性化

课程内容：考察的是老师对知识体系设计的能力。但梳理讲什么内容之前，最好明确一下课程的定位，面向什么人开设这门课。只有把目标人群的需求找准，我们才能更好地去设计课程的主线和内容，才能体现课程的特色和亮点，避免同质化，更要避免把教材搬过来，只做知识的“搬运工”。

教学形式：不是墨守成规的“填鸭式”教学，学生由被动接受转变为主动学习，在课堂上能够与教师进行良性互动。信息化教学工具的使用，可以帮助老师沉淀课堂教学数据，掌握学生个性化学习的成效，发挥了实质等效的教学意义，让学生吸收知识的成效约等于老师的教学“输出”。

学习结果：教师不再是答案的掌握者，而是通过学生自主探究的精神，去发现和探究学习结果，在此过程中不仅可以发现学生的个性特点，还可以挖掘学生自身的潜能，充分展现高等教育过程中的实效性。

课程的创新性在很多方面都可以探索和应用，课程内容、教学形式、学习结果，只是三扇大门，走进去，还会有更多精彩。

挑战度如何落实？

课程要有一定的难度

课程要有一定的难度，不是学生自习就能够完全掌握的，需要跳一跳才能够得着，对老师备课和学生课下有较高要求。需要教师的引导和适当的讲解才能获得更加充实的知识。

老师备课：要求教师的备课内容更加丰富，课程结构更加合理，课堂节奏要适当。及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程，加入研究性、创新性、综合性内容，加大学生学习投入，科学“增负”，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战。

学生课下：对学生也具有一定的挑战性，主要表现在学生要在上课前做好课程预习，课堂积极思考，课后善于总结，才能增强学习的获得感。

“两性一度”教学路径

明确学习目标→科学选择课程内容→合理组织教学活动→运用混合式教学→强化过程评价→培养自主学习能力→关注学生全面发展

“两性一度”的提出和实施，全面贯彻落实了“以学生发展为中心”的理念。课程是建设教育强国的重要基石，是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。我们应该通过落实“两性一度”，提高课程质量，全面打造“金课”，为祖国输送更多高质量人才。

初审：刘纪辰 复审：薛永丽 终审：钟海明