学校治理层面

教师应掌握学校办学历史、目标定位和优势特色。

知晓学校新时代本科教育综合改革的相关行动计划及实施情况，以及近年来立德树人工作的标志性成果、典型经验和突出亮点。关注学校的建设和发展情况，及时了解学校本科教育综合改革的相关政策和要求。充分发挥各级党组织、各部门及各学院协同育人作用，以“质量共同体”提升学校人才自主培养质量的举措及成效。深入学习审核评估目的和意义，关注学校的审核评估动态，积极配合并参与学校开展的自评自建工作。

院系专业层面

教师应了解学院基本情况，深入理解专业发展历程、特色优势，准确把握专业人才培养目标与方案，熟悉课程体系对毕业要求的支撑关系。

积极参与专业人才培养方案修订、课程大纲优化、课程教学改革、实践教学改进等工作。协助构建课程目标达成度评价机制，推动基于OBE理念的教学改进，将完善“学生中心、产出导向、持续改进”的质量保障体系建在专业上，确保专业建设与审核评估要求有机衔接。

课程教学层面

教师应精准把握课程在专业培养中的目标定位，深入理解课程目标对毕业要求的支撑关系。

着重提升课程“两性一度”，持续优化教学设计，创新教学方法，探索开展项目式教学改革，强化课堂互动，提升教学效果。注重课程思政的有机融入，结合专业特点挖掘育人元素，实现知识传授与价值引领的统一。严格依据课程大纲开展教学，定期分析课程目标达成情况，基于评价结果持续改进，确保教学任务有效支撑人才培养目标实现。不断夯实课程教学育人基础，确保教学过程扎实有效、教学质量持续改进、教学文件与档案规范管理、教学资料完整准确。

参考↓

https://mp.weixin.qq.com/s/WklitpB4eeBU7NqHB3dpMg